學院概況

校風校訓

 

重慶能源職業學院
雕塑、Logo、校風、校訓、教風、學風內涵解讀
 
一、“青春飛揚”雕塑及設計內涵
 
(一)“青春飛揚”雕塑
(二)設計內涵
輕盈的不銹鋼線條,彷如銀白色的生命線,旋轉交叉出“無窮大”的生命樂章,這是時代的交響,它貫通南北東西,連接四維八方,地上縱橫穿梭,無限延伸力量、速度與夢想。那青春飛揚的少男少女、飛舞的風箏是放飛的希望,他們歡笑著、跳躍著,奔向燦爛而生機無限的未來和遠方!
 
二、Logo設計內涵說明
 
(一)Logo設計


 
(二)設計形式及內涵

整個Logo形狀呈兩圓疊加徽章式,外圓為學院主要信息,分別是“重慶能源職業學院”英文全稱 CHONGQING ENERGY COLLEGE”和學院創建時間“2009”,六顆五角星,代表學院不斷取得的勝利與榮譽。內圓用黃金三角的構圖基礎,描繪了山川環繞、樹木繁盛的美好景象,加上榕樹上方的學院校訓“SOCIAL COMMITMENT”(厚德載物),更顯整體平行關系,強調了學院核心思想,即要以崇高的道德、博大精深的學識來培育學子成才。

Logo主色調為藍色,它是博大的色彩,天空和大海這樣遼闊的景色都呈藍色。這個來自自然的顏色。是沉穩、睿智和永恒的象征。

logo的線條處理參照榕樹百年后“獨木成林”的壯麗形態,由無數根小樹組合形成一顆大樹,圓形線條循環結合,構成樹冠寓意生生不息、周而復始方能四季常青。樹冠如同巨傘,自成能量,構成生動唯美的線條形態。

十年樹木,百年樹人。通過人與人的共同傳遞與指引,教育的價值得以傳承。就如同Logo象征的這棵大樹一般,學生通過老師的指引,通過知識的傳遞,得到茁壯生長。也預示著能源從自然中來,友好對待才能達到與環境和諧共生。這也是學院倡導的可持續循環發展、往復相承的能源精神。

logo的樹原型來自于榕樹,榕樹具有“獨木成林”“母子世代同根”的特性,寓意學院肩負著代代傳承的教育使命。“垂一方之美蔭,來萬里之清風。”數百年后,學院這棵榕樹綠蔭依舊成就無用之大用,傳遞著良知與美德,樹立著莊嚴穩重、頑強進取、奮發昂揚的精神形象。

  

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三、校風(自強、樂學、團結、進取)內涵
自強:語出《周易》:“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”。“自強”,不僅具有深刻的自我激勵意義,也是中華民族的傳統美德,是努力向上、奮發進取的精神,是不懈追求自己做人之德與做事之能并能身體力行的品質。我院用“自強”作校風,旨在要求廣大師生發揚自強不息、奮發圖強、勇往直前的精神,為把學院建設成為特色鮮明、西部一流的技術大學而努力奮斗。
樂學:“樂學”教育思想是一種高層次的理想教育境界,它要求以興趣為導向,以快樂為原則,“樂于學習”、“以學為樂”,這是快樂學習理論的重要內容。對高職高專院校來說,“樂學”體現了我院教育者與學習者所追求的風尚:教師樂學善教,樂中啟智;學生樂學善思,樂中求知。只有想學、愿學,才能積極主動地投入學習,掌握更多的專業知識和嫻熟的實踐技能,做到學有所長,學有所用,精益求精。
團結:團,團聚,會合;結,凝聚,結合。“團結”就是虛懷若谷,寬以待人,友好相處,和衷共濟。孟子說:“天時不如地利,地利不如人和”。當前我國的教育改革正在發生深刻變化,全院師生要處理好個人利益和集體利益之間的關系,通力合作,集思廣益,緊緊圍繞學院辦學宗旨和培養目標,發揚集體主義精神,增強團隊意識,牢固樹立全局觀念,心往一處想,勁往一處使,擰成一股繩,同心同德,攜手并進,共同進步。
進取:語出《論語子路》:“狂者進取,狷者有所不為也”。意指志向高大的人才能前進、向上,才有所得,而拘謹守分的人只能無所作為之意。進取是一種積極的人生態度,也是學習、工作不斷進步的不竭動力。有進取精神,才能在未知的領域面前不畏縮,不停步,不亦步亦趨,有推倒一世之智勇,有開拓萬古之心胸,不斷拓寬學習的疆界。積極進取,是民族的希望所在,更是人類進步的原動力。作為校風,要求師生解放思想, 與時俱進,奮而思進,轉變觀念,勇于創新,才能跟上教育發展的新形勢,走在教育改革的前列。
作為校風,“自強、樂學、團結、進取”集中體現了我院師生的思想行為作風:自強是動力,“自強為天下健”;樂學是方法,“好之者不如樂之者”;團結是力量,“人心齊泰山移”;進取是精神,“進取也故日新”。這八字的校風,不僅言簡意賅,易于傳記,而且寓意深刻,富有哲理,涵蓋了我院的辦學理念、教育思想、品格修養和科學精神,體現了全校師生的共同理想追求。
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四、校訓(厚德、篤學、鑄能、思源)內涵
厚德:語出《易坤卦》:“地勢坤,君子以厚德載物。”“厚德”即寬厚仁愛的心性與品德,蘊含著崇高的思想境界、高尚的道德規范、高雅的文化修養和廣博的知識素養;也體現了中華民族順應自然,與時俱進,以博大寬容的道德胸懷包舉萬物,承載理想的民族精神。引“厚德”為校訓,體現了我院“德才兼修、工學結合”的人才培養目標。以德育為首,教育者要師德高尚,以德施教、以德治校,以德治學;學生要以德修身,與人為善,和諧相處,學會做人。全院師生要以高尚的道德立身,以高尚的道德承載天下重任,塑造完美的道德品性。
篤學:明代邵璨《香囊記講學》有:“三年篤學不窺園,刺股懸梁志亦堅。”篤學是指對待學習有堅定不移、持之以恒、堅持不懈的態度。引“篤學”為校訓,要求師生專注學習、潛心鉆研,善于吸收優秀文化成果,追求新知,使師有師能,學有學技。篤學還強調,要以求真務實的態度做學問,反對虛假與浮躁之風。篤學的高級境界,就是終生學習,并學有所成。
鑄能:有“鑄就能力之才”之意。表明了我院以“軍地聯合、校企合作、特色辦學、質量建校”為辦學理念,以培養富有創新精神和實踐能力的高素質技能型應用人才為目標,秉守“以就業為導向,以全面素質為基礎,以職業能力為本位”的原則,強化學生職業技能和實踐訓練,全面培養學生綜合素質和能力。
思源:語出北周庾信《徵調曲》:“落其實者思其樹,飲其流者懷其源”。我們取“思源”為校訓,主要是三方面原因:第一,學習要有追尋根本,探求起源的精神。學而常思之,知其然而知所以然。學習上有科學探索精神,才有創新意識和創新能力;第二,如同“飲水思源”,思想上也要追尋自己的“源地”:思生命之源,感激父母養育之恩;思知識智慧之源,感激老師和學院教誨之恩;思衣食之源,感激社會培養之恩。第三,“源”字代表我院立足行業基礎,圍繞能源特色專業辦學,體現了辦學特色。
此外,“德”、“學”、“能”、“源”用于校訓中,強調以深厚的德澤育人利物,以求真務實的態度做學問,鑄就能力之才,懷感恩之心,思生命之源,思知識智慧之源,思衣食之源等思想。“德”、“學”、“能”、“源”既包含了學院名稱,又體現了我院以能源教育為立校之本,表明我院立足于行業教育的辦學特色和學以致用的培養方向。
“鑄”與“思”的相互呼應,“鑄”字剛性化,充滿工科院校的陽剛之氣;“思”字具有人文氣息,體現了學院對師生做人、治學和處世的要求。“鑄”字和“思”字的結合,用“鑄”字剛性平衡“思”字之圓通,達到了整體的和諧統一。
作為校訓,“厚德、篤學、鑄能、思源”,是我院的辦學之魂。不僅從宏觀上體現了我院辦學高遠的教育使命感和社會責任感,而且富于哲理意味和人文精神,體現了學院對全體師生做人、治學和處世的訓導和要求,這些要求既是學院校園文化的積淀和校園精神的凝結,也是黨和人民的殷切希望,集中反映了廣大青年學生的成長規律,反映了學院辦學特色和全院師生整體價值取向。
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五、教風(崇德樂教、博學善導)內涵
崇德樂教:“崇德”要求教師具有崇高的師德,德高為師,身正為范,還要具有忠誠并獻身高職教育事業的自覺精神,以及為社會培育專業技能型人才的高度責任感,高質量、高標準地完成好本職工作。“樂教”意在強調教師要以“教書育人”為樂,發揚樂于奉獻的精神,樂于與學生溝通交流,樂于做他們成長成才道路上的引路人。
博學善導:“博學”要求教師要具有廣博的視野、淵博的知識及較高的專業素養,教師應精通高等職業教育方法,對自己所學所授專業領域的理論和實踐問題有較深入的研究,有創新的見解。“善導”是指教師要掌握指導、引導和疏導學生的教育方法和藝術,因材施教、循循善誘,用有效的教育方法育人,即“奮其志、激其情、發其智、引其疑、啟其思、廣其知、添其翼、煉其毅、倡其辯、授其法、增其識”。
我國現代偉大的教育家陶行知先生曾說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心底里發出來的,才能達到人的心靈深處。” 我院教風中的“崇”、“樂”、“博”、“善”,集中體現我院教師師德端正、心系學生、專業素養高的教學風范,有利于教師群體形成教書育人的正確態度和高尚的師德風范,推動教育教學質量的提高,感化和引導學生勤奮好學,不斷進取,成人成才。
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六、學風(勤學善思、重技強能)內涵
勤學善思:“勤學”意為經常、不間斷地學,廣泛地學。“勤”貫穿學習始終,因此要有恒心,毅力。除了勤學,還要“善思”。“善思”是學習的必要環節,通過思考把所學到的知識轉化成創造的智慧,可以說,思則聰,思則通,思則新。勤學與善思之間相輔相成,學而不思則罔,思而不學則殆。勤學如蜜蜂采粉,善思則能把粉釀成蜜。
重技強能:體現了我院以培養高素質技能型人才為目標的辦學宗旨。作為學風,倡導學生要注重專業技能學習和專業實踐能力是高職院校的辦學之本。所以,我院學生更應該注重職業技能學習,不斷加強自身專業技能的提高,學以明理,術以精工,努力使自己成為高素質技能型人才。
“勤學善思、重技強能”作為學風,高度概括了我院學生的學習風氣和精神風貌,集中體現了學生的學習態度和學習方式方法,突出了高職學生應具有的專業技能和應用能力的培養特征。

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